3º Encontro Formativo - Polo

“Os verdadeiros analfabetos são os que aprenderam a ler e não lêem”.

(Mário Quintana)

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Data: 22 de junho de 2012

Local: Assessoria Pedagógica/Sinop

Mediadoras: Ketheley, Marcia  e Sara.                                                         

Objetivo:

Fortalecer a rede de ancoragem nos municípios do polo, através de estudos e práticas sobre as concepções de ensino das linguagens a partir dos gêneros textuais.

Matutino

8h – Acolhida

Vídeo: Chimamanda Adichie: O perigo de uma história única. 

fonte:http://www.youtube.com/watch?v=EC-bh1YARsc

Reflexão sobre as diferenças de aprendizagem, de autoria, de produção textual e preservação da autoria. 

Proposta de trabalho:

Escrita de uma história pessoal ligada ao lugar de onde veio. 

9h: Intervalo

9h15 - Desenhando as Palavras (slides) e ilustração da história produzida. 

Vespertino

13h- Socialização dos trabalhos nos municípios. 

14h- As principais características de cada gênero -Slides.

14h20- Atividade em grupo. 

Caderno- O que dizem os textos dos alunos? 

15h às 15h10- Intervalo

15h35- Socialização dos estudos.

Material - Gênero: Memórias Literárias

Material utilizado no 3º encontro da Olimpíada de Língua Portuguesa.Gênero - Memória Literária

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Ficha 9 - Dizer de outro jeito

Texto: Da lamparina a energia elétrica

Texto:Um guia possível para elaboração de sequências didáticas

Pensamento, gêneros textuais e mediação do professor

Heloisa Amaral

Nosso objetivo é tentar esclarecer, com esta quinta leitura, como as seqüências didáticas e os gêneros textuais, quando associados, aumentam as possibilidades de sucesso do ensino de língua. Para iniciar, podemos dizer que isso acontece em razão de dois grandes motivos:

a)    por um lado, os gêneros textuais podem ser considerados megainstrumentos, isto é, grandes instrumentos que contêm uma variedade de pequenos instrumentos que dão suporte para as atividades de linguagem nas situações de comunicação (1).

b)    por outro lado, as seqüências didáticas organizam o ensino desses megainstrumentos que são os gêneros textuais (2).

Continue lendo, através do link abaixo.

Desenhando as palavras

Desenhando as palavras

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Vídeo - André Neves

A concepção de linguagem determina o que e como ensinar

Neste vídeo, Cláudio Bazzoni, assessor da Prefeitura de São Paulo, trata das diferentes concepções de linguagem que pautaram o ensino de Língua Portuguesa no século XX e explica como as práticas de leitura e de escrita devem ser ensinadas na escola.

LINGUAGEM, EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES

                                                                                     ABDALLA, Maria de  Fatima  B.   

RESUMO:  Este  texto  faz  uma  leitura  crítica  sabre  a  relação  linguagem  e  educação,  procurando  rever algumas práticas  de  ensino  de  língua  materna  - leitura,  produção  de  textos  e  análise  linguística  (como  prática  de reflexão  sabre  a  língua)- com  o  intuito  de  repensar  a  formação  de  professores.  Para  isso , apresenta  algumas implicações  éticas  na  relação  entre  linguagem  e  educação , tecendo  comentários  a  respeito  da  estigmatização das  variedades  linguísticas  e  das  implicações  da  oralidade  na  escrita ,  procurando  desmistificar  algumas práticas  habituais  que  se  traduzem  no  ensino  de  metalinguagem , apontando  para  a  necessidade de  se  vivificar a troca  de  experiências em  sala de aula. 

PALAVRAS-CHAVE  Linguagem;  Educação;  Formação de  Professores;  Troca de  Experiências 

"Toda  palavra  serve  de  expressão  a um  em  relação  ao  outro.  Através  da palavra,  defino-me  em  relação  ao outro,  isto  e,  em  última  análise,  em relação  a coletividade.  A  palavra  e uma  espécie  de  ponte  lançada  entre mim  e  os  outros.  Se  esta  se  apóia sabre  mim  numa  extremidade,  na outra  apóia-se  sabre  o  meu interlocutor.  A  palavra  e  o  território comum  do  locutor  e  do interlocutor" (Bakhtin,  1995, p.113) 

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Entrevista com Carlos Alberto Faraco

Bakhtin e sua Filosofia da Linguagem

Acesso: http://www.youtube.com/watch?v=IJMByQS0oQc

A arte de sensibilizar o olhar

A arte de perceber o lugar onde vivo

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Relembrando nossa Sequência Didática

Finalistas

Esses vídeos podem auxiliar tanto na formação com os professores, como para sensibilização com os alunos. 

Finalistas

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Olimpíada "Escrevendo o Futuro" é assunto no Programa Salto para o Futuro

São três vídeos com os organizadores da Olimpíada, esclarecendo como acontece e quais os objetivos do programa.

Parte 1

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Parte 2

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Parte 3

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Sugestão de Filme “Minhas tardes com Margueritte”

Recebemos como sugestão para a multiplicação assistir ao filme "Minhas tardes com Margueritte", que aborda a questão da leitura e dos livros na vida das pessoas, os valores que são atribuídos à leitura e ao livro e a questão de gêneros. 

Para baixá-lo acesse AQUI. (Para a exibição do filme, vocês precisam ter disponível em seu computador o programa VLC media player, caso não tenham realizem, primeiramente, o download do programa e depois a do filme link para baixar programa .)

Materiais Digitalizados- Multiplicação

Vamos começar nossa viagem?

Acessando o link abaixo você conseguirá baixar todo material digitalizado. Esse material foi utilizado na formação com os técnicos das SMCs e formadores dos Cefapros. Poderá auxiliar na multiplicação em seu município ou escola, segue como sugestões.

   Acesse Aqui

Materiais Primeiro encontro

Para acessar os Cadernos do professor, Áudio e Coletânea de textos.

Acesse aqui

Um dos principais momentos do seminário da Olimpíada, em Brasília, foi a conferência de abertura ministrada pelo linguista e professor titular da Universidade Federal do Paraná, Carlos Alberto Faraco. Transmitida ao vivo pela Comunidade Virtual no dia 29 de agosto de 2011, a conferência Português do Brasil: a construção da norma culta e as práticas de ensino teve quase 400 acessos simultâneos.

Acesse Aqui

A linguista e professora do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da Unicamp proferiu sua conferência Desafios para a formação de professores de língua portuguesa no dia 31 de agosto de 2011, durante o primeiro seminário promovido pela Olimpíada, em Brasília. Roxane é uma das principais especialistas brasileiras em projetos de formação continuada. Suas pesquisas também abrangem letramento, gêneros discursivos, elaboração de materiais didáticos e estudos sobre as relações dentro da sala de aula do ponto de vista sócio-histórico e discursivo.

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